ความจำเป็นที่ต้องใช้เครื่องคิดเลขในโรงเรียน

มีทักษะในวิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่อยู่บนพื้นฐานของสัญชาตญาณและสำหรับนักเรียนที่จะได้รับสัญชาติญาณที่พวกเขาจะต้องมีความเข้าใจพื้นฐานของพื้นฐาน ในฐานะที่เป็นนักเรียนย้ายเข้าสู่คณิตศาสตร์ระดับสูงกว่าที่พวกเขาควรจะสามารถใช้เครื่องคิดเลขกับงานคณิตศาสตร์พื้นฐานพวกเขาได้เข้าใจแล้ว วิธีการที่นักเรียนจะสามารถมุ่งเน้นไปที่การทำความเข้าใจแนวความคิดใหม่ที่ท้าทายในปัจจุบัน ใช้แฟตัวอย่างเช่นเครื่องคิดเลขซับซ้อนในปัจจุบันสามารถปัจจัยที่มีความสะดวก แต่แฟเป็นทักษะที่สำคัญที่ใช้ในทุกชนิดของการเรียนในระดับสูงและมีความจำเป็นขั้นพื้นฐานมากเช่นการเพิ่ม เครื่องคิดเลขไม่ควรใช้เพื่อให้ได้คำตอบสุดท้ายโดยมีเครื่องคิดเลขแก้ปัญหาทั้งหมด แทนเครื่องคิดเลขควรจะใช้เพื่อช่วยให้นักเรียนหาปัจจัยร่วมกันโดยการตรวจสอบสมมติฐานของนักเรียนเกี่ยวกับปัจจัยระยะยาว แต่นักเรียนต้องมีสัญชาตญาณที่ได้รับในโรงเรียนประถมศึกษาโดยการทำซ้ำงานที่จะทำให้สมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแนวทางปัญหา ปัจจัย x ^ 2 14 x 48 นักเรียนควรรู้ว่า 6 และ 8 คูณกันเท่ากับ 48 และเมื่อเพิ่มเท่ากับ 14 หรือมากกว่านักเรียนอย่างถูกต้องควรจะมีทักษะที่จะเกิดขึ้นกับสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการแนวทางปัญหา คณิตศาสตร์ในระดับสูงเป็นเพียงวิธีการคิดเกี่ยวกับปัญหาและเดินเข้ามาใกล้พวกเขาในลักษณะที่สร้างสรรค์ นักศึกษาจะต้องฝึกปฏิบัติและได้รับสัญชาติญาณผ่านประสบการณ์ ถ้าการปฏิบัติที่ซ้ำซ้อนจะถูกแทนที่ด้วยเครื่องคิดเลขใช้ไม่ได้นักเรียนจะได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นจะประสบความสำเร็จในหลักสูตรคณิตศาสตร์ระดับสูงหรือวิทยาศาสตร์

เปรียบเทียบสาเหตุของการเรียนการสอนของวรรณกรรมและการ จำกัด การใช้เครื่องคิดเลขจริงแสดงให้เห็นว่าข้อโต้แย้งที่คล้ายกัน หลังจากที่ทุกคนครูสอนภาษาอังกฤษได้เป็นที่ถกเถียงกันมานานแล้วว่าเราจำเป็นต้องรู้ว่าใคร Hera คือการเสริมสร้างชีวิตของเรา เรียกร้องคือการที่นักเรียนจะต้องเข้าใจพื้นฐานของวรรณคดีและประวัติศาสตร์ที่เข้าใจอย่างแท้จริงวรรณกรรม แต่ครูมนุษยศาสตร์ได้รับบางส่วนของผู้เสนอที่ใหญ่ที่สุดของการใช้เครื่องคิดเลขเพราะพวกเขาอ้างว่านักเรียนเพียงแค่ควรจะสามารถใช้เครื่องมือเพื่อให้ได้ผลลัพธ์และไม่ต้องกังวลเกี่ยวกับทฤษฎีและการคำนวณที่เข้าสู่คำตอบ นี่คือความขัดแย้งเพราะพวกเขาเรียกร้องนักเรียนไม่เข้าใจจริงๆนวนิยายหรือบทกวีจนกว่าพวกเขาจะเข้าใจประวัติศาสตร์วรรณกรรมที่อยู่เบื้องหลังมัน แต่เมื่อมันมาถึงการเรียนรู้คณิตศาสตร์ที่พวกเขาอ้างว่าการใช้เครื่องคิดเลขโดยไม่ต้องเรียนรู้ทักษะที่อยู่เบื้องหลังเครื่องคิดเลขไม่เป็นไรเพราะนักเรียนไม่จำเป็นต้องรู้พื้นฐานการใช้เครื่องมือในโลกจริง เหตุผลเดียวกันควรใช้กับทั้งวรรณกรรมและคณิตศาสตร์ บุคคลที่อยู่ในโลกแห่งความจริงที่สามารถอ่านหนังสือทอมแคลนซีและสนุกกับมันอย่างแท้จริงโดยไม่ต้องทำความเข้าใจเกี่ยวกับวรรณกรรม ดังนั้นการใช้เหตุผลเดียวกันสำหรับเครื่องคิดเลขเพียงทักษะการอ่านวรรณกรรมไม่ควรจะสอนในโรงเรียนเพราะนักเรียนสามารถอ่านและเพลิดเพลินไปกับหนังสือโดยไม่ต้องมีความเข้าใจในวรรณกรรมและประวัติศาสตร์

มีการศึกษามากขึ้นถูกปล่อยออกมาที่เครื่องคิดเลขแสดงอาจจะไม่ได้ช่วยให้นักเรียนได้มากเท่าที่คิดไว้ก่อนหน้านี้ ใช้ทดสอบการศึกษาของเมนมาตรฐานล่าสุดมีนาคมเช่นที่ 47% ของนักเรียนที่ใช้เครื่องคิดเลขในชีวิตประจำวันไม่ได้ผ่านการทดสอบมาตรฐาน ในทางตรงกันข้ามเพียง 23% ของนักเรียนที่ใช้เครื่องคิดเลขเพียงไม่กี่ครั้งต่อเดือนไม่ได้ผ่านการทดสอบมาตรฐาน ในเดือนกันยายนการศึกษาได้รับการปล่อยตัวโดยบรุกกิงสถาบันที่แสดงให้เห็นว่าการใช้เครื่องคิดเลขในหมู่ชนกลุ่มน้อยเป็นเกือบสองเท่าที่สูงที่สุดเท่าที่มันจะเป็นกับคนผิวขาว พบกำลังมองหาที่ปะทะคารมที่สี่ที่ 50% ของนักเรียนสีดำ 44% ของนักเรียนสเปนและเพียง 27% ของนักเรียนสีขาวใช้เครื่องคิดเลขในชีวิตประจำวัน นอกจากนี้ยังพบว่านักเรียนที่ใช้เครื่องคิดเลขในชีวิตประจำวันได้คะแนนต่ำกว่าผู้ใช้น้อยบ่อยในการสอบมาตรฐานระดับชาติในกลุ่มชาติพันธุ์ทั้งหมด แคลิฟอร์เนียได้รับครั้งแรกที่รัฐจะนำมาใช้แผนการที่จะย้ายออกไปจากการใช้เครื่องคิดเลขในโรงเรียนประถมศึกษาและกลับไปสู่​​พื้นฐาน โดยทำให้การใช้เครื่องคิดเลขให้น้อยที่สุดก่อนที่เกรดหก, แคลิฟอร์เนียหวังที่จะแก้ไขบางส่วนของปัญหาที่เกิดขึ้นกับการใช้งานเครื่องคิดเลข (โกลเด้น, 2000) Read more »

เครื่องคิดเลขในโรงเรียนประถมศึกษา

เทคโนโลยีมีการปฏิวัติสังคมของเราและด้วยระบบการศึกษาของเรา คำถามที่ไม่ควรจะเกี่ยวกับการหลีกเลี่ยงการรวมเทคโนโลยีเข้ามาในโรงเรียนของเรา แต่เวลาและสถานที่การใช้เทคโนโลยีที่มีความเหมาะสม เทคโนโลยีที่สามารถใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีปฏิสัมพันธ์และข้อมูลหรือมันสามารถขัดขวางการเรียนรู้ของนักเรียนโดยการเปลี่ยนรูปแบบของการศึกษามูลค่าด้วยวิธีการที่มีประสิทธิภาพน้อย คำถามถูกต้องมากขึ้นควรเป็นวิธีการใช้เทคโนโลยีและแทนที่วิธีการที่ไม่มีประสิทธิภาพของการเรียนการสอนกับคนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่มีอยู่จะช่วยให้การปฏิรูปการศึกษาและการปรับปรุงกระบวนการในการเพิ่มปริมาณโดยรวมของความรู้ที่นักเรียนปัจจุบัน posses หลายคนยืนยันว่าเราควรจะมุ่งเน้นการศึกษาเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีตั้งแต่นักเรียนจะจบลงด้วยการใช้เครื่องมือเหล่านี้ในโลกโพสต์การศึกษา วิธีการศึกษานี้เป็นข้อบกพร่องเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงปรัชญาสังคมของมุ่งเน้นไปที่การให้ความรู้นักศึกษาเป็นทั้งที่จะได้รับความเข้าใจที่ครอบคลุม การใช้เทคโนโลยีไม่ควรเปลี่ยนการเรียนรู้ของนักเรียนของทักษะพื้นฐาน ตัวอย่างที่สำคัญของการอภิปรายเทคโนโลยีคือการใช้เครื่องคิดเลขในโรงเรียน เครื่องคิดเลขควรจะได้รับอนุญาตเป็นประจำในโรงเรียนประถมศึกษาหลังจากที่นักเรียนได้เข้าใจพื้นฐานของการเพิ่ม, ลบ, คูณและหาร

หลักสูตรคณิตศาสตร์ในระดับชั้นประถมศึกษาไม่จำเป็นต้องมีการใช้เครื่องคิดเลขสำหรับนักเรียนที่จะกลายเป็นความเชี่ยวชาญและได้รับความเข้าใจพื้นฐานที่จำเป็นที่พวกเขาต้องการเพื่อดำเนินการต่อในระดับที่สูงขึ้นของคณิตศาสตร์ นักเรียนควรจะมีความเชี่ยวชาญในการเพิ่มการลบการคูณและหารโดยไม่ต้องใช้เครื่องคิดเลข เครื่องคิดเลขควรจะใช้หลังจากที่นักเรียนได้รับความเข้าใจ บริษัท ของพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เพื่อบรรเทาการทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำ นอกจากนี้นักศึกษายังควรจะสามารถใช้เครื่องคิดเลขเมื่อจุดเน้นของหลักสูตรไม่ได้อยู่ในคณิตศาสตร์ แต่ในสิ่งที่เหมือนคำถามวิทยาศาสตร์ยากที่ต้องใช้คณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน แต่นักเรียนไม่ควรใช้แทนเครื่องคิดเลขให้เข้าใจพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา ญี่ปุ่นและสิงคโปร์ที่มีสูงสุด 4 และ 8 คะแนนการทดสอบในระดับโลกในด้านคณิตศาสตร์ไม่ค่อยใช้เครื่องคิดเลขในระดับชั้นประถมศึกษา (1999 หารือคณิตศาสตร์) นักเรียนที่ประสบความสำเร็จเข้าใจคณิตศาสตร์เป็นครั้งแรกโดยการทำความเข้าใจปัจจัยพื้นฐานและการสร้างขึ้นจากที่นั่น Read more »

รู้จักกับเครื่องคิดเลขคาสิโอ

คาสิโอเป็นหนึ่งในผู้ผลิตที่ใหญ่ที่สุดในโลกของเครื่องคิดเลขพกพา บริษัท ที่ก่อตั้งในประเทศญี่ปุ่นในปี 1946 (แต่เดิมเรียกว่า Kashio Seisansho) และมีสำนักงานใหญ่ในชินจูกุ, โตเกียว เช่นเดียวกับเครื่องคิดเลข, บริษัท ผู้ผลิตที่หลากหลายของอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์รวมไปถึงอิเล็กทรอนิกส์เครื่องดนตรีกล้องและนาฬิกา

บริษัท ที่ก่อตั้งโดยวิศวกร Tadao Kashio (‘คาสิโอเป็นรุ่น anglicized ชื่อของเขา) ที่คิดค้นท่อบุหรี่ซึ่งกลายเป็นผลิตภัณฑ์แรกของ บริษัท ฯ compay แล้วก็ทำงานในการผลิตผลิตภัณฑ์ทางวิศวกรรมอื่น ๆ จนพี่ชายของโทชิโอะเขาชี้ให้เห็นว่าพวกเขาพัฒนาเครื่องคิดเลขกลไฟฟ้า ในขณะที่เครื่องคิดเลขไฟฟ้าถูกกลเป็นหลักรุ่นของอุปกรณ์ที่ทำงานด้วยมือ แต่เครื่องคิดเลขใหม่ขึ้นแทนในการถ่ายทอดเทคโนโลยีที่ใช้ในการแลกเปลี่ยนโทรศัพท์ มันได้รับการเปิดตัวในปี 1954 และเป็นครั้งแรกที่จะ manufatured ในประเทศญี่ปุ่น

บริษัท ย้ายไปอยู่ที่การออกแบบอิเล็กทรอนิกส์ในปี 1965 ด้วยการเปิดตัวรุ่นแรก “ทั้งหมดทรานซิสเตอร์” ของตนกับวงจรพาไปในช่วงปลายทศวรรษ 1960 แม้ว่าเครื่องคิดเลขอิเล็กทรอนิกส์ยังคงมีขนาดใหญ่อุปกรณ์สก์ท็อปมีราคาแพงเครื่องคิดเลขพ็อกเก็ตเป็นครั้งแรกรุ่นต่างๆของคาสิโอมินิโดยใช้หกหลักแสดงหลอดสูญญากาศ แม้ว่าพวกเขาจะเพียงแค่หนึ่งในผู้ผลิตเครื่องคิดเลขจำนวนมากในปี 1970 โดยปี 1980 คาสิโอเป็นผู้นำเทคโนโลยีเปิดตัวเครื่องคิดเลขกราฟแรกของโลก, CASIO FX-7000G

คาสิโอยังคงเป็นหนึ่งที่ใหญ่ที่สุดผู้ผลิตเครื่องคิดเลขทางวิทยาศาสตร์กับรุ่นของพวกเขาที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในโรงเรียนทั่วโลกได้

ผลพวงของการใช้เครื่องคิดเลขในห้องเรียนวิทยาลัย

อาจารย์ ผู้สอนคณิตศาสตร์ในการส่งเสริมการใช้เครื่องคิดเลขในห้องเรียนวิทยาลัยอาจ ต้องการที่จะคิดใหม่กลยุทธ์การสอนของพวกเขา, ซามูเอลคิงนักศึกษาหลังปริญญาเอกในมหาวิทยาลัยของศูนย์การวิจัยและพัฒนา พิตส์เบิร์กการเรียนรู้กล่าวว่า พระ บาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวได้เสนอความจำเป็นในการวิจัยต่อไปเกี่ยวกับบทบาท เครื่องคิดเลขในห้องเรียนหลังจากที่การดำเนินการการศึกษาที่ จำกัด กับนักเรียนในระดับปริญญาตรีวิศวกรรมการตีพิมพ์ในวารสาร British Journal เทคโนโลยีการศึกษา “เราจริงๆไม่ได้คิดว่าเครื่องคิดเลขจะช่วยให้นักเรียน” คิงกล่าวว่า “เป้า หมายคือการเข้าใจแนวคิดหลักในระหว่างการบรรยาย. สิ่งที่เราพบคือว่าการใช้เครื่องคิดเลขไม่จำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือใน เรื่องที่.”

ร่วม กับแครอลโรบินสันผู้เขียนร่วมและผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาคณิตศาสตร์ที่มหา วิทยาลัยลัฟบะในอังกฤษกษัตริย์ตรวจสอบว่าลักษณะโดยธรรมชาติของคำถาม คณิตศาสตร์ที่นำเสนอให้กับนักเรียนการอำนวยความสะดวกวิธีลึกหรือพื้นผิวการ เรียนรู้ โดยใช้ขนาดตัวอย่างที่ จำกัด พวกเขาให้สัมภาษณ์ที่สอง 10 ปีนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรวิศวกรรมการแข่งขัน นัก เรียนที่ได้รับจำนวนคำถามทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับคลื่นซายน์ – ฟังก์ชันทางคณิตศาสตร์ที่อธิบายถึงการสั่นซ้ำเรียบ – และได้รับอนุญาตให้ใช้เครื่องคิดเลขที่จะตอบพวกเขา มากกว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่ใช้ตัวเลือกของการใช้เครื่องคิดเลขในการแก้ปัญหา

“แทน ความสามารถในการได้อย่างถูกต้องเป็นตัวแทนหรือเห็นภาพคลื่นซายน์, นักเรียนเหล่านี้นำมาใช้วิธีการทดลองและข้อผิดพลาดโดยการป้อนค่าลงเครื่อง คิดเลขเพื่อตรวจสอบว่าทั้งสี่คำตอบให้ถูกต้อง” คิงกล่าวว่า “มัน ก็เห็นได้ชัดว่านักเรียนซึ่งเป็นลูกบุญธรรมวิธีการนี้มีความเข้าใจที่ จำกัด ของแนวความคิดในขณะที่ไม่มีของพวกเขาพยายามที่จะวาดคลื่นไซน์หลังจากที่พวก เขาออกไปทำงานหนึ่งหรือสองค่า.”

หลังจากจบปัญหานักเรียนถูกสัมภาษณ์เกี่ยวกับกระบวนการของพวกเขา นัก เรียนทุกคนที่ได้ใช้เครื่องคิดเลขตั้งข้อสังเกตว่าเธอพยายามทำความเข้าใจกับ คำตอบเพราะเธอจำไม่ได้ว่า “กฎ” ที่เกี่ยวกับซายน์และมันเป็น “ง่าย” ที่จะใช้เครื่องคิดเลข ในทางตรงกันข้ามนักเรียนที่ไม่ได้ใช้เครื่องคิดเลขถูกถามว่าทำไมบางคนอาจจะมีปัญหาการตอบคำถามนี้ นักเรียนบอกว่าเขาไม่เห็นเหตุผลสำหรับปัญหา แต่เขาสังเกตเห็นว่าหนึ่งอาจมีปัญหาในการแสดงผลคลื่นไซน์ถ้าเขา / เธอบอกว่าจะไม่ใช้เครื่องคิดเลข

“จำกัด หลักฐานที่เราเก็บรวบรวมเกี่ยวกับการใช้ขั้นตอนส่วนใหญ่ของเครื่องคิดเลข เป็นตัวแทนสำหรับการคิดทางคณิตศาสตร์ที่นำเสนอแสดงให้เห็นว่าอาจจะมีความจำ เป็นที่จะต้องคิดใหม่วิธีการและเมื่อเครื่องคิดเลขอาจจะใช้ในการเรียน – โดยเฉพาะอย่างยิ่งในระดับปริญญาตรี” คิงกล่าวว่า . “เครื่อง มือเหล่านี้เป็นจริงจะช่วยเตรียมความพร้อมให้นักเรียนหรือนักศึกษาใช้ เครื่องมือที่เป็นวิธีการที่จะหลีกเลี่ยงข้อมูลที่เป็นเรื่องยากที่จะเข้า ใจ? หลักฐานของเราแสดงให้เห็นหลังและเราขอแนะนำให้วิจัยมากขึ้นจะทำในพื้นที่ นี้.”

แสดงให้เห็นว่างานวิจัยที่เกี่ยวข้องควรจะทำในการตรวจสอบความสัมพันธ์ ระหว่างวิธีการและเหตุผลให้นักเรียนใช้เครื่องคิดเลขในการประเมินชนิดของการ เรียนรู้วิธีการที่นักเรียนนำไปสู่การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์

เครื่องคิดเลขกราฟิกสำหรับนักศึกษาวิศวกรรม

เครื่องคิดเลขกราฟิกเป็นเครื่องมือที่สำคัญที่สุดที่นักศึกษาวิศวกรรมจะใช้ในโรงเรียน เกือบทุกระดับจะต้องมีการใช้งานหนักของเครื่องคิดเลขและไม่มีเครื่องคิดเลขที่ดีกว่าไทเทเนียม TI-89 True คุณจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีการทำคณิตศาสตร์ที่คุณกำลังเจาะเข้าไปในเครื่องคิดเลข แต่หลังจากเรียนคณิตศาสตร์ของคุณมีวิธีที่คุณสามารถให้ทันทำทุกอย่างด้วยมือไม่ คุณสามารถใช้โปรแกรมเช่นเมเปิลหรือ Mathmatica แต่ไม่มีอะไรที่เป็นประโยชน์เป็นเครื่องคิดเลขโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงการทดสอบการถ่ายเทความร้อนที่โหดร้าย

TI-89 Titanium เป็นเครื่องคิดเลขที่ดีที่สุดสำหรับงานด้านวิศวกรรมเพราะมันสามารถจัดการกับปริพันธ์และอนุพันธ์ได้อย่างง่ายดาย ยิ่งไปกว่านั้นก็คือว่ามันสามารถทำคำนวณทั้งหมดสัญลักษณ์ซึ่งทำให้พวกเขาง่ายมากที่จะปฏิบัติตามและจะช่วยให้คุณเรียนรู้ที่ดีขึ้นความสามารถในการสร้างกราฟของ TI-89 นอกจากนี้ยังมีมหาศาลกว่าที่คิดเลขอื่น ๆ นอกจากนี้ยังได้สร้างขึ้นในฟังก์ชั่นสถิติและแม้กระทั่งฟังก์ชั่นทางการเงินสำหรับการคำนวณผลตอบแทนจากอสังหาริมทรัพย์เพื่อการลงทุนหรือบางสิ่งบางอย่าง

นักเรียนส่วนใหญ่มีความคุ้นเคยกับ TI-83 เพราะเห็นว่าเป็นเครื่องคิดเลขที่สามารถนำมาใช้ในมาตรฐานบางอย่างในโรงเรียนมัธยม แต่เมื่อคุณได้รับการยอมรับในวิทยาลัยและตัดสินใจที่จะเป็นวิศวกร (ซึ่งคุณควรถ้าคุณต้องการที่จะจบการศึกษาและได้งานที่จ่ายเงินจริงไม่ผูกขาดเงิน) คุณจะใช้จ่ายเงินและได้รับการ TI-89 ไม่เป็นเครื่องคิดเลขที่ถูกที่สุดออกมี แต่มันเป็นเรื่องที่ดีที่สุดและมันจะคุ้มค่าน้ำหนักในทองคำมาวันทดสอบ

เครื่องคิดเลขที่โปรแกรมได้

เครื่องคิดเลข Casio fx-CP400ย้อนกลับไปในเดือนพฤศจิกายนหลังจากที่เราพบว่าการดำรงอยู่ของ TI-84 C พลัสเงินฉบับกราฟเครื่องคิดเลข (ซึ่งเราได้ตรวจสอบในขณะนี้และใช้อย่างทั่วถึง) เราพบว่าคาสิโอยังเป็นเปิดตัวเครื่องคิดเลขใหม่ บทความของเราที่กล่าวถึงคุณสมบัติเช่นสีหน้าจอสัมผัสที่มีขนาดใหญ่แนวตั้งและตัวเลือกในแนวดิ่งด้วยและความอุดมสมบูรณ์ของ RAM และ Flash สำหรับไฟล์และโปรแกรม มันดูเหมือนว่าจะมีซอฟแวร์บนพื้นฐานของ CAS ใน Casio CLASSPAD 330 เริ่มต้นที่หน้าจอที่มีอยู่ ผมยินดีที่จะเผยให้เห็นว่าเราได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับอุปกรณ์

พูดในสภาพ anonymity แหล่งที่มากล่าวถึงประสบการณ์ครั้งแรกของพวกเขาใช้แบบจำลองก่อนการผลิตของเครื่องคิดเลขกับเรา เป็นอุปกรณ์ที่ยังคงอยู่ในการพัฒนาพวกเขาเน้นว่ามันมีแนวโน้มจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญก่อนที่จะตีร้านค้าปลีก แหล่งที่มาของเราโดยเฉพาะอย่างยิ่งการยกย่องหน้าจอเรียกมันคมชัดและมีสีสันและ complimenting ความถูกต้องและการตอบสนองจากการสัมผัส พวกเขารู้สึกว่าเครื่องคิดเลขที่เป็นทั้งความรู้สึกที่เพรียวบางและทันสมัย​​และจากภาพถ่ายที่มีอยู่ของอุปกรณ์ใหม่เทียบกับ CLASSPAD 330 โปรแกรมแก้ไขนี้มีแนวโน้มที่จะยอมรับ ในด้านลบรุ่นก่อนการผลิตในปัจจุบันขาดการประยุกต์ใช้กราฟ 3D, และที่จุดนี้มันมีคุณสมบัติทางคณิตศาสตร์ที่คล้ายกันถึง 330 CLASSPAD ในที่สุดสหรัฐมีแนวโน้มที่จะไม่ได้รับการตลาดหลักสำหรับอุปกรณ์นี้เป็นเครื่องคิดเลข CAS ถูกนำมาใช้มากขึ้นอย่างแพร่หลายใน (ตัวอย่าง) ยุโรปและออสเตรเลีย Read more »

เครื่องคิดเลขกราฟิกของ Casio

เครื่องคิดเลขกราฟิกของ Casio รวมถึงหน้าจอสัมผัส CLASSPAD 300 เช่นเดียวกับรูปแบบที่มีปุ่มแบบดั้งเดิมซึ่งสามาถแบ่งออกเป็นสองรุ่นหลักที่ระบุด้านล่าง Casio ผลิตเครื่องคิดเลขกราฟแรกของโลก, FX-7000G

เครื่องคิดเลข CASIO รุ่นแรกแบบดั้งเดิม

ครั้งแรกที่ผลิตในปี 1985 เหล่านี้รวมถึง FX-7000G, FX-6000G, FX-6500G, FX-7200G, FX-7500G, FX-8000G, FX-8500G

Graphic calculators made by Casio include the touchscreen ClassPad 300 as well as the models with traditional buttons which can be divided into two main generations listed below. Casio produced the world’s first graphing calculator, the fx-7000G.

เครื่องคิดเลขคาสิโอแบบกราฟิก (1990)

รอบปี 1990 พาวเวอร์ชุดกราฟิกแนะนำ: F1 ผ่าน F6 ปุ่มลัดที่ใช้งานง่ายอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นในการใช้งานขั้วโลกคณิตศาสตร์และกราฟความไม่เท่าเทียมกัน, ซูมกล่องและปัจจัย; เลื่อนกราฟหลายช่วงเริ่มต้นบูรณา; โหมดเมทริกซ์; เศษส่วน; พีชคณิต; รวม; น่าจะเป็นปกติ; SI สัญลักษณ์หน่วยรุ่น: FX-7700G, FX-7700GB, FX-8700g, FX-8700GBรุ่น GB มีพอร์ตการสื่อสาร (รุ่นฝรั่งเศส: FX-7800G, FX-7800GC, FX-8800G, FX-8800GC) ทำยังเป็นต่ำสิ้นสุด FX-6300G (ฝรั่งเศส: FX-6800G) กับหน้าจอขนาดเล็กและคุณสมบัติน้อยและ FX-6200G ซึ่งไม่ได้มีสิ่งอำนวยความสะดวกการเขียนโปรแกรมใด ๆ Read more »