เครื่องคิดเลขในโรงเรียนประถมศึกษา

เทคโนโลยีมีการปฏิวัติสังคมของเราและด้วยระบบการศึกษาของเรา คำถามที่ไม่ควรจะเกี่ยวกับการหลีกเลี่ยงการรวมเทคโนโลยีเข้ามาในโรงเรียนของเรา แต่เวลาและสถานที่การใช้เทคโนโลยีที่มีความเหมาะสม เทคโนโลยีที่สามารถใช้เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนที่มีปฏิสัมพันธ์และข้อมูลหรือมันสามารถขัดขวางการเรียนรู้ของนักเรียนโดยการเปลี่ยนรูปแบบของการศึกษามูลค่าด้วยวิธีการที่มีประสิทธิภาพน้อย คำถามถูกต้องมากขึ้นควรเป็นวิธีการใช้เทคโนโลยีและแทนที่วิธีการที่ไม่มีประสิทธิภาพของการเรียนการสอนกับคนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น เทคโนโลยีใหม่ ๆ ที่มีอยู่จะช่วยให้การปฏิรูปการศึกษาและการปรับปรุงกระบวนการในการเพิ่มปริมาณโดยรวมของความรู้ที่นักเรียนปัจจุบัน posses หลายคนยืนยันว่าเราควรจะมุ่งเน้นการศึกษาเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือเทคโนโลยีตั้งแต่นักเรียนจะจบลงด้วยการใช้เครื่องมือเหล่านี้ในโลกโพสต์การศึกษา วิธีการศึกษานี้เป็นข้อบกพร่องเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงปรัชญาสังคมของมุ่งเน้นไปที่การให้ความรู้นักศึกษาเป็นทั้งที่จะได้รับความเข้าใจที่ครอบคลุม การใช้เทคโนโลยีไม่ควรเปลี่ยนการเรียนรู้ของนักเรียนของทักษะพื้นฐาน ตัวอย่างที่สำคัญของการอภิปรายเทคโนโลยีคือการใช้เครื่องคิดเลขในโรงเรียน เครื่องคิดเลขควรจะได้รับอนุญาตเป็นประจำในโรงเรียนประถมศึกษาหลังจากที่นักเรียนได้เข้าใจพื้นฐานของการเพิ่ม, ลบ, คูณและหาร

หลักสูตรคณิตศาสตร์ในระดับชั้นประถมศึกษาไม่จำเป็นต้องมีการใช้เครื่องคิดเลขสำหรับนักเรียนที่จะกลายเป็นความเชี่ยวชาญและได้รับความเข้าใจพื้นฐานที่จำเป็นที่พวกเขาต้องการเพื่อดำเนินการต่อในระดับที่สูงขึ้นของคณิตศาสตร์ นักเรียนควรจะมีความเชี่ยวชาญในการเพิ่มการลบการคูณและหารโดยไม่ต้องใช้เครื่องคิดเลข เครื่องคิดเลขควรจะใช้หลังจากที่นักเรียนได้รับความเข้าใจ บริษัท ของพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เพื่อบรรเทาการทำงานที่น่าเบื่อและซ้ำ นอกจากนี้นักศึกษายังควรจะสามารถใช้เครื่องคิดเลขเมื่อจุดเน้นของหลักสูตรไม่ได้อยู่ในคณิตศาสตร์ แต่ในสิ่งที่เหมือนคำถามวิทยาศาสตร์ยากที่ต้องใช้คณิตศาสตร์ที่ซับซ้อน แต่นักเรียนไม่ควรใช้แทนเครื่องคิดเลขให้เข้าใจพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา ญี่ปุ่นและสิงคโปร์ที่มีสูงสุด 4 และ 8 คะแนนการทดสอบในระดับโลกในด้านคณิตศาสตร์ไม่ค่อยใช้เครื่องคิดเลขในระดับชั้นประถมศึกษา (1999 หารือคณิตศาสตร์) นักเรียนที่ประสบความสำเร็จเข้าใจคณิตศาสตร์เป็นครั้งแรกโดยการทำความเข้าใจปัจจัยพื้นฐานและการสร้างขึ้นจากที่นั่น

เครื่องคิดเลขจริงสามารถสร้างปัญหาให้กับนักเรียนเมื่อเครื่องคิดเลขจะกลายเป็นไม้ยันรักแร้ นักศึกษากลายเป็นขึ้นอยู่กับเครื่องคิดเลขของพวกเขาและมีความยากลำบากในการทำคณิตศาสตร์ปัญหาเมื่อพวกเขาไม่ได้มีเครื่องคิดเลขที่สามารถใช้ได้ ในปีที่ผ่านมาครูจำนวนมากได้สังเกตว่าเป็นเพราะนักเรียนพึ่งพาเครื่องคิดเลขไม่ได้ลดความซับซ้อนของปัญหา แต่นักเรียนออกมากที่สุดเท่าที่ทำงานเป็นไปได้สำหรับเครื่องคิดเลข ซึ่งหมายความว่าสัญชาตญาณธรรมชาติที่ได้รับเมื่อนักเรียนลดความซับซ้อนของการทำงานของพวกเขาที่จะทำให้เกิดปัญหาได้ง่ายขึ้นในการแก้ปัญหาด้วยมือจะถูกหายไป เหล่านี้ทักษะการเรียนรู้ผ่านการลดความซับซ้อนของการปฏิบัติในระดับที่ต่ำกว่าจะไม่ถูกดำเนินการผ่านโดยนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ระดับวิทยาลัย นี้จะทำให้คณิตศาสตร์ที่ท้าทายมากขึ้นสำหรับนักศึกษาในภายหลังเพราะพวกเขาไม่ได้มีสัญชาติญาณของธรรมชาติและทักษะที่จำเป็นในการเข้าหาปัญหาสัญลักษณ์ที่ยากและง่าย

นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในวิชาคณิตศาสตร์จากการให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาเพื่อให้ความสำคัญกับการได้รับคำตอบที่ถูก นักเรียนใส่ตัวเลขลงในกล่องสีดำและเวทมนตร์ได้คำตอบ, เขียนมันลงและเกรดครูไม่ว่าจะเป็นคำตอบที่ถูกต้องแทนการมุ่งเน้นไปที่กระบวนการ ถ้านักเรียนทำงานปัญหาออกด้วยมือแล้วพวกเขาจะถูกบังคับให้ต้องไปผ่านขั้นตอนการแก้ปัญหาและได้รับความเข้าใจอย่างละเอียด เครื่องคิดเลขไม่ควรอนุญาตเมื่อจุดของการแก้ปัญหาคือการพัฒนาทักษะในการคำนวณทางคณิตศาสตร์ นักการศึกษาควรให้แน่ใจว่านักเรียนมีความเข้าใจที่ดีของแนวความคิดทางคณิตศาสตร์ก่อนที่จะใช้เครื่องคิดเลขควรได้รับอนุญาตเพื่อแทนที่ปัญหากระดาษและดินสอแก้

Leave a Comment